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３外部环境

外部环境首先最直接的体现就是课堂空间管理，需要适应不同的教学方式和教学情境。其中最重要的原则是让学生感觉课堂空间是舒适、安全的。朱水萍指出这其中包括座位与座位之间的距离，师生之间的视线等。欧俊瑛提出教室的布置要充满人文气息，而并非一些充满教条的标语。严肃的课堂对于学生而言并不意味着高效的学习。同时她和刘美杉也提出家长对于课堂管理也是有帮助的，要发挥家长的协调作用。家长是最了解孩子的人，教师可通过与家长的积极沟通，了解孩子在家里的表现，与家长一起制定最适合孩子发展的计划，做到因材施教。学校也不能置身事外，陈绍兰曾提出学校需要完善新教师激励制度和导师制。新手教师激励制度就是针对新手教师制定一套发展性的评价激励制度，对教学突出、班级管理优秀的新手教师给予表扬和鼓励，并提供更多的有针对性的培训学习机会。而导师制则是加强同伴互助，主动向老教师“取经”。老教师也是从新教师一路走来的，但是他们任教时间长，具有具体丰富的教育教学经验和课堂管理经验，这对新手教师而言是一笔莫大的财富。总结一下就是，教师要有入职教育、加强自控、形成反思习惯。引导学生学会自我管理。加强课堂空间管理以及教室布置。学校与家长积极沟通并完善新教师激励制度和导师制。

４总结

新手教师面临课堂管理问题是不可避免的，且新手教师的课堂管理是一个很大的课题，既涉及新手教师的专业发展，又涉及其教学管理能力。同时。不同年级的学生的课堂管理问题还有很大的区别，对新手教师课堂管理的研究，不仅仅关乎一位教师的成长，更关乎每一位正在成长期的孩子。希望越来越多的一线教师和专家学者能参与进来，以切身经历或丰富的教育教学经验或理论知识，不断探讨符合新课改理念、促进学生成长及初任教师发展的课堂管理模式或策略。另外，新手教师要树立远大志向：立志做教育家，不做教书匠。乐于在于学生的斗智斗勇中生发教育智慧。