惠州电销系统

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3.6 加强网络资源导读服务,培养思维品质,捍卫网络资源审美意识
  网络资源作为终身教育与学习阅读的主要来源,应积极为终身学习者和所有用户创设一种自然和谐的学习氛围,提供丰富多元的学习机会,同时也应特别注重学习导向。面对多元信息网络文化格局,我们不能单纯从传统的二元对立的思维方式与价值判断出发来指导,而是要让广大网络用户认识到数字化时代信息网络文化格局的形成、存在、发展的社会历史原因及社会文化语境有关的背景,它关系到网络资源导读服务的阅读向度和终身学习效果。如网络文化,尽管其中也有从正式出版书籍中集录的大量名作、名篇,但也不乏一些直接放在网上的所谓网上文化、文学作品等,它为数字化社会提供了一个开放式的终身学习环境,与其视而不见,不如正视它、分析它。对网络中那些确实精彩、思想敏锐、语言新鲜,能够引发人们思考及审美愉悦的作品,不妨在讨论中穿插对这些作品的分析,同时通过比较、分析,让终身学习者对网络文化中某些语言不规范现象、品味低下的东西产生辨别能力。对网上图书文化市场出现的经典文化、精英文化、快餐文化进行剖析,吸收这些文学理论、批评方法的新成果,采用不同的批评方法对名著进行重读、精读,从中获得一种崭新的学习阅读感受的同时,重新体味名著名篇的魅力,从而加强对自我审美感的捍卫意识,提高审美品位。

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